地理教育学的初步形成
在20世纪50年代，地理教育学作为一个独立的学科开始逐渐形成，重点关注地理知识的教学方法与效果评估。
地理教育学会议的召开
1965年，国际地理教育学会议在巴黎召开，促进了全球范围内地理教育学的交流与合作，推动了该领域的研究和实践发展。
地理教育学课程标准的制定
1972年，某些国家开始制定地理教育课程标准，强调地理教育在基础教育中的重要性，推动了地理教育学的发展。
地理教育学研究的多样化
1985年，随着教育改革的推进，地理教育学的研究领域逐渐多样化，开始关注环境教育、可持续发展等新兴主题。
技术在地理教育中的应用
1990年，计算机技术的迅猛发展使得地理教育学开始探索多媒体和信息技术在地理教学中的应用，提升了教学效果。
地理教育学的国际化进程
1995年，国际地理教育学会成立，标志着地理教育学的国际化进程加速，促进了不同国家之间的经验交流与合作。
地理信息系统（GIS）教育的兴起
进入21世纪后，地理信息系统（GIS）技术的普及使地理教育学领域开始重视GIS的教学，培养学生的空间思维能力。
地理教育学与环境教育的结合
2005年，地理教育学与环境教育的结合愈加紧密，强调地理教育在培养学生环境意识和可持续发展能力方面的重要作用。
地理教育学的课程创新
2010年，许多国家的地理教育学课程进行创新，增加了全球化、气候变化等议题，促进学生对复杂地理问题的理解。
地理教育学的评估与反馈机制建立
2015年，地理教育学领域开始重视评估与反馈机制的建立，以提升教学质量和学生学习效果。
地理教育学的跨学科研究
2018年，地理教育学与其他学科的跨学科研究逐渐增多，推动了教育理念和方法的创新，拓宽了研究视野。
地理教育学的在线教育发展
2020年，因疫情影响，地理教育学迅速转向在线教育，探索了新的教学模式与方法，提升了教育的灵活性与可及性。
地理教育学的未来发展方向
2023年，地理教育学的未来发展集中于数字化转型、全球视野和地理素养的提升，强调培养学生应对复杂全球问题的能力。
